ПОЛОЖЕННЯ
про внутрішню систему забезпечення якості освіти
Хутірського ліцею Петриківської селищної ради Дніпропетровської області
І. Загальні засади
Внутрішня система забезпечення якості освітньої діяльності та якості загальної середньої освіти (далі – ВСЗЯО) інтегрована в загальну систему управління якістю освіти Хутірський ліцей Петриківської селищної ради Дніпропетровської області. Заклад освіти має гарантувати якість освітньої діяльності і забезпечувати стабільне виконання вимог чинного законодавства, державних та галузевих стандартів освіти.
1.Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти в закладі (далі – ВСЗЯО) розроблено відповідно до Законів України «Про освіту»; «Про повну загальну середню освіту»; розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988-р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року»; ДСТУ ISO 9001:2015 Системи управління якістю. Вимоги; ДСТУ ISO 9000:2015 Системи управління якістю. Основні положення та словник термінів; наказу Міністерства освіти і науки України від 09.01.2019 року № 17 «Про затвердження Порядку проведення інституційного аудиту закладів загальної середньої освіти», наказу Міністерства соціальної політики України «Про затвердження професійного стандарту «Вчитель початкових класів» закладу загальної середньої освіти» від 10.08.2018 року №1143, наказу МОН України від 30.11.2020 року №1480 «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах загальної середньої освіти», Порядку проведення моніторингу якості освіти, затвердженого наказом МОН України від 16 січня 2020 року №54.
2.У процесі розроблення Примірного положення про ВСЗЯО враховувалися «Рекомендації до побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти» (Бобровський М. В., Горбачов С. І., Заплотинська О. О.).
3.Внутрішня система забезпечення якості освіти у закладірозбудовується на виконання статті 41 ч.2. Закону України «Про освіту» від 5 вересня 2017 року № 2145 – VІІІ для спрямування та контролю діяльності закладу щодо забезпечення якості освіти та передбачає здійснення таких процедур і заходів:
- визначення принципів та процедур забезпечення якості загальної середньої освіти;
- здійснення моніторингу та періодичного перегляду освітніх програм;
- щорічне оцінювання здобувачів загальної середньої освіти, педагогічних працівників;
- забезпечення підвищення кваліфікації педагогічних працівників;
- забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу;
- забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління освітнім процесом;
- забезпечення публічності інформації про освітні програми; - забезпечення ефективної системи та механізмів академічної доброчесності працівників ліцею і здобувачів освіти.
4.Процес створення та реалізації внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі базується на таких принципах:
автономії закладу освіти;
академічної доброчесності;
академічної свободи;
гнучкості і адаптивності системи освітньої діяльності;
гуманізму;
забезпечення якості освіти та якості освітньої діяльності;
забезпечення рівного доступу до освіти без дискримінації за будь-якими ознаками, у тому числі за ознакою інвалідності; демократизму;
державно-громадського управління;
доступності для кожного громадянина всіх форм і типів освітніх послуг, що надаються державою;
людино центризму, дитино центризму;
постійного вдосконалення освітньої діяльності;
свободи у виборі видів, форм і темпу здобуття освіти, освітньої програми, закладу освіти, інших суб’єктів освітньої діяльності; урахування впливу зовнішніх чинників;
цілісності системи управління якістю освіти.
5.Метою розбудови та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти в закладі є:
гарантування якості освіти;
формування довіри громади до ЗЗСО;
постійне та послідовне підвищення якості освіти.
6.Відповідальність за впровадження ВСЗЯО в закладі покладається на директора закладу.
7.Організація та координація роботи із забезпечення внутрішньої системи якості освіти покладається на заступників директора закладу відповідно до розподілу посадових обов’язків.
8. Внутрішня система забезпечення якості освіти у закладі спрямована на вдосконалення всіх напрямів діяльності закладу.
ІІ. Стратегія і процедури забезпечення якості освітньої діяльності закладу
1.Складовими системи забезпечення якості освіти в закладі освіти є: політика та процедури внутрішньої системи забезпечення якості освіти; система та механізми забезпечення академічної доброчесності в закладі освіти;
критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти;
критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників;
критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу освіти;
механізми реалізації внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Складовими системи забезпечення якості освіти в закладі можуть бути інші процедури та заходи, що визначаються спеціальними законами або документами закладу освіти.
Політика внутрішньої системи забезпечення якості освіти спрямована на:
✔ створення системи та механізмів забезпечення академічної доброчесності;
✔ забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом освіти;
✔ забезпечення наявності в закладі освіти необхідних ресурсів для організації освітнього процесу;
✔ запобігання та протидію булінгу (цькуванню);
✔ застосування системи внутрішнього моніторингу для відстеження та коригування результатів освітньої діяльності;
✔ прозорість та інформаційну відкритість закладу.
2.Основні стратегії і процедури внутрішньої системи забезпечення якості освіти в закладіспрямовані на:
2.1. Застосування системи внутрішніх моніторингів для відстеження та коригування результатів освітньої діяльності (моніторинг навчальних досягнень учнів, моніторинг адаптації дітей у закладі, моніторинг наступності між початковим та базовим рівнями освіти тощо).
До складу системи внутрішнього моніторингу належать:
- система внутрішнього моніторингу якості освітньої діяльності та якості освіти;
- система самооцінювання якості педагогічної та управлінської діяльності;
- система оцінювання навчальних досягнень учнів.
2.2. Забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом освіти та забезпечення публічності інформації про його діяльність. Інформаційна система управління освітнім процесом закладу – це програмно-апаратний комплекс, який забезпечує основні функції роботи з документами в електронному вигляді. До її основних функцій належить реєстрація документів, розробка та збереження документів в електронному вигляді, направлення документів на розгляд та виконання, контроль проходження та виконання документів, пошук документів за різним параметром, введення, підтримки та зберігання будь-яких типів документів, захист від несанкціонованого доступу.
Структура інформаційних систем закладу включає такі підсистеми:
- електронна система звітності;
- електронна база даних учнів - реєстр здобувачів освіти закладу;
- електронна база даних педагогічних працівників;
- бібліотечна інформаційна система, яка служить для обліку - бібліотечних фондів, пошуку користувачами літературних джерел, оформлення й задоволення запитів.
Електронні освітні ресурси забезпечують публічність інформації про освітні програми; перелік навчальних дисциплін, логічну послідовність їх вивчення, перелік підручників, розклад уроків та спортивних секцій, гуртків тощо. Для ефективного управління НВК має бути забезпечений такими компонентами інформаційних систем, як:
✔ сучасна мережа Інтернет;
✔ технічне забезпечення (комп’ютерне, мультимедійне обладнання, цифрові засоби: проектор, фотокамера, проекційний екран, інтерактивна дошка тощо);
✔ ліцензовані програмні продукти, електронні освітні ресурси; ✔ єдиний інформаційний простір закладу (можливість спільного використання суб'єктами освіти наявних у системі електронних ресурсів);
✔ доступ до наявних освітніх веб-ресурсів (веб-сайти, блоги педагогів, сайт закладу освіти, платформа для дистанційної освіти на базі веб-сайту закладу);
✔ використання соціальних мереж Facebook, Viber та ін.;
✔ інформаційні ресурси навчального призначення (бібліотека, бази даних, інформаційні системи, програмне забезпечення, засоби зв'язку, комп'ютерні та телекомунікаційні мережі, радіо- та телеканали тощо).
2.3.Професійне зростання керівних та педагогічних працівників. 2.4.Забезпечення академічної доброчесності у діяльності педагогічних працівників і учнів.
2.5.Забезпечення наявності в закладі необхідних ресурсів для організації освітнього процесу, створення комфортних та безпечних умов. Для організації освітнього процесу в закладі мають бути наявні такі ресурси, як:
• Державний стандарт загальної середньої освіти;
• типові освітні програми;
• статут закладу;
• стратегія розвитку закладу;
• річний план роботи закладу;
• наскрізна освітня програма;
• штатний розпис закладу;
• календарно-тематичне планування навчальних занять педагогів закладу;
• методики та технології організації освітнього процесу;
• методики роботи з дітьми з особливими освітніми потребами;
• колективний договір, що включає систему матеріального та морального заохочення;
• план підвищення кваліфікації педагогічних працівників.
2.7. Запобігання та протидія булінгу (цькуванню), що передбачає: розроблення та оприлюднення правил поведінки здобувача освіти в закладі;
- розроблення та оприлюднення плану заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в закладі;
- розроблення та оприлюднення порядку подання та розгляду (з дотриманням конфіденційності) заяв про випадки булінгу (цькування) у закладі;
- розроблення та оприлюднення порядку реагування на доведені випадки булінгу (цькування) в закладі та відповідальності осіб, причетних до булінгу (цькування) тощо.
3. Методи збору інформації, інструменти та джерела отримання інформації: 3.1.Опитування:
- анкетування учасників освітнього процесу (педагогів, учнів, батьків);
- інтерв’ю (з педагогічними працівниками, представниками учнівського самоврядування);
- фокус-групи (з батьками, учнями, представниками учнівського самоврядування, педагогами).
3.2.Вивчення документації: статистичні звіти, бухгалтерська документація, річний план роботи, протоколи засідань педагогічної ради, класні журнали тощо.
3.3.Моніторинг (діагностування). Механізм підготовки та проведення моніторингу в закладі визначається Порядком проведення моніторингу якості освіти, затвердженого наказом МОН України 16 січня 2020 року №54. Для проведення моніторингу обов’язковим є розроблення його програми та оприлюднення результатів на веб-сайті закладу:
✔ навчальних досягнень здобувачів освіти;
✔ педагогічної діяльності (спостереження за проведенням навчальних занять, позакласною роботою, досягнень у професійній діяльності тощо);
✔ психолого-соціологічний моніторинг;
✔ медичний моніторинг;
✔ контингенту учнів;
✔ освітнього середовища (санітарно-гігієнічні умови, стан забезпечення навчальних приміщень, безпека спортивних та ігрових майданчиків, робота їдальні та буфету, вплив середовища на навчальну діяльність тощо).
3.4.Аналіз даних та показників, які впливають на освітню діяльність:
- система оцінювання навчальних досягнень учнів;
- підсумкове оцінювання учнів (ДПА та ЗНО);
- фінансування закладу;
- кількісно-якісний кваліфікаційний склад педагогічних працівників тощо.
4. Для оцінки показників якості освіти у закладі можуть бути використані такі підходи:
-кількісний;
-описовий;
-комбінований.
5.Узагальнення результатів вивчення здійснюється в залежності від мети проведення. Комплексне оцінювання, як правило, здійснюється в кінці навчального року. Заклад визначає свій рівень освітньої діяльності за чотирма рівнями якості, відповідно до додатка 2 Методики оцінювання освітніх та управлінських процесів закладу загальної середньої освіти під час
інстутиційного аудиту, затвердженого наказом ДСЯО України від 09 січня 2020 року №01-11/1 (в редакції наказу від 27 серпня 2020 року №01-11/42):
● високий (76-100% відповідей «так»);
● достатній (51-75% відповідей «так»);
● рівень, що вимагає покращення (26-50% відповідей «так»);
● низький (0-25% відповідей «так»).
6. Прозорість та інформаційна відкритість закладу.
Публічність інформації про діяльність закладу забезпечується відповідно до вимог Закону України «Про освіту» від 5 вересня 2017 року № 2145- VІІІ. На офіційному сайті закладу розміщується інформація, яка підлягає обов’язковому оприлюдненню, а саме:
- Статут закладу освіти;
- ліцензії на провадження освітньої діяльності;
- структура та органи управління закладу освіти;
- кадровий склад закладу освіти згідно з ліцензійними умовами; - освітні програми, що реалізуються в закладі освіти та перелік освітніх компонентів, що передбачені відповідною освітньою програмою; - територія обслуговування, закріплена за закладом освіти його засновником;
- мова освітнього процесу;
- наявність вакантних посад, порядок і умови проведення конкурсу на їх заміщення ( у разі його проведення);
- матеріально-технічне забезпечення закладу освіти (згідно з ліцензійними умовами);
- результати моніторингу якості освіти;
- річний звіт про діяльність закладу;
- правила прийому до закладу освіти;
- інша інформація, що оприлюднюється за рішенням закладу освіти або на вимогу законодавства.
ІІІ. Система та механізми забезпечення академічної доброчесності
3.1. Система та механізми забезпечення академічної доброчесності визначається спеціальним Положення про академічну доброчесність учасників освітнього процесу Хутірського НВК (Додаток 1).
Метою системи забезпечення академічної доброчесності є формування в закладі системи демократичних відносин між представниками шкільної спільноти (учасниками освітнього процесу та співробітниками), розвиток корпоративної культури, забезпечення академічної свободи і сприятливого морально-психологічного клімату в колективі та підвищення авторитету закладу.
3.2.У цьому розділі поняття та терміни вживаються у такому значенні:
-діловий етикет;
-порядок взаємодії та поведінки співробітників і учасників освітнього процесу закладу в процесі спільної діяльності, включаючи ділове листування, прийом на роботу, звернення до керівництва тощо;
-корпоративна культура;
-система принципів, цінностей, переконань, норм поведінки і взаємовідносин, носієм якого є спільнота закладу;
-корпоративний дух;
-бажання шкільної спільноти досягти шкільної мети, прагнення до спільного успіху через механізм згуртування, усвідомлення спільності цілей та гармонізації взаємовідносин у закладі;
-співробітник - фізична особа, що перебуває у трудових відносинах із закладом і безпосередньо виконує роботу за трудовим договором;
-шкільна спільнота - співробітники та учасники освітнього процесу.
3.3.Академічна доброчесність - це сукупність етичних принципів та визначених законом правил, якими мають керуватися учасники освітнього процесу під час навчання з метою забезпечення довіри до результатів навчання, попередження порушень освітнього процесу.
3.4.Порушенням академічної доброчесності згідно ст.42 п. 4 Закону України «Про освіту» вважається: академічний плагіат, самоплагіат, фабрикація, фальсифікація, списування, обман, хабарництво, необ’єктивне оцінювання. 3.5.Академічна доброчесність та корпоративна етика впроваджується через систему принципів:
-законності;
-чесності;
-взаємоповаги;
-ввічливості;
-справедливості;
-відповідальності;
-прозорості;
-толерантності.
3.6.Кожен член шкільної спільноти наділений правом вільно обирати свою громадянську позицію, яка проголошується відкрито при обговоренні рішень та внутрішніх документів.
3.7.Офіційне висвітлення діяльності закладу та напрямів його розвитку може здійснювати директор закладу або особа за його дорученням.
3.8.У разі, якщо відбулося розповсюдження інформації, яка є неправдивою, викладеною з перекрученням фактів, наклепницькою, ображає людину або може завдати іншої серйозної шкоди закладу, особа, яка до цього причетна, має зробити все можливе, щоб спростувати викривлену інформацію, зменшити обсяг завданої шкоди.
3.9.Усі співробітники та учасники освітнього процесу закладу мають уникати провокування дій, пов`язаних з корупційним правопорушенням. З метою припинення та уникнення таких проявів усі особи, на яких поширюється дія цього Положення, мають право звернутися до Уповноваженої особи з питань
запобігання та виявлення корупції, працівника юридичного відділу освіти з відповідною скаргою.
3.10.Гідними для представників шкільної спільноти є:
● шанобливе ставлення до символіки закладу: гімну, прапора, емблеми;
● дотримання Правил внутрішнього трудового розпорядку;
● культура зовнішнього вигляду співробітників та учасників освітнього процесу;
● дотримання правил високих стандартів ділової етики у веденні переговорів, у тому числі телефонних. Переговори мають вестися у спокійному, ввічливому, доброзичливому тоні, що сприяє створенню позитивної репутації закладу загалом.
3.11.Неприйнятним для усіх членів шкільної спільноти є:
● навмисне перешкоджання навчальній чи трудовій діяльності членів спільноти;
● участь у будь-якій діяльності, що пов`язана з обманом, нечесністю, підробкою та використанням підроблених офіційних документів; перевищення повноважень, що передбачені посадовими інструкціями, контрактами;
● ведення в закладі політичної, релігійної та іншої пропаганди;
● використання мобільних телефонів під час навчальних занять, нарад або офіційних заходів, крім випадків, де їх використання є необхідним;
● вживання наркотичних речовин, алкогольних напоїв, паління в закладі, у тому числі і електронних сигарет, поява у закладі у стані алкогольного, наркотичного та токсичного сп’яніння;
● пронесення у закладі зброї, використання газових балончиків та інших речей, що можуть зашкодити здоров`ю та життю людини.
3.12.Етика та академічна доброчесність забезпечуються:
3.12.1.Учасниками освітнього процесу шляхом:
● дотримання Конвенції ООН "Про права дитини», Конституції України;
● утвердження позитивного іміджу закладу освіти, примноження його традицій;
● дотримання етичних норм спілкування на засадах партнерства, взаємоповаги, толерантності стосунків;
● запобігання корупції, хабарництву;
● збереження, поліпшення та раціонального використання навчально-матеріальної бази закладу;
● дотримання спеціальних законів стосовно порушення академічної доброчесності та даного Положення, зокрема посилання на джерела інформації у разі використання ідеї, тверджень, відомостей;
● дотримання норм про авторські права;
● надання правдивої інформації про результати власної навчальної (наукової, творчої) діяльності;
● невідворотності відповідальності з підстав та в порядку, визначених відповідно Законом України «Про освіту» та іншими спеціальними законами.
3.12.2.Здобувачами освіти шляхом:
● самостійного виконання навчальних завдань поточного та підсумкового контролю без використання зовнішніх джерел інформації, крім дозволених для використання, зокрема під час оцінювання результатів навчання (самостійні, контрольні, ДПА );
● особистою присутністю на всіх уроках, окрім випадків, викликаних поважними причинами.
3.12.3.Педагогічним працівниками шляхом:
● надання якісних освітніх послуг з використанням у практичній професійній діяльності інноваційних здобутків у галузі освіти;
● обов’язкової присутності, активної участі на засіданнях педагогічної ради та колегіальної відповідальності за прийняті управлінські рішення;
● незалежності професійної діяльності від політичних партій, громадських і релігійних організацій;
● підвищення професійного рівня шляхом саморозвитку і самовдосконалення, вчасного проходження підвищення кваліфікації;
● дотримання правил внутрішнього розпорядку, трудової дисципліни, корпоративної етики;
● об`єктивного і неупередженого оцінювання результатів навчання здобувачів освіти;
● здійснення контролю за дотриманням академічної доброчесності здобувачами освіти;
● інформування здобувачів освіти про типові порушення академічної доброчесності та види відповідальності за її порушення.
3.13.Етичні норми академічної діяльності здобувачів освіти:
3.13.1.У процесі навчання здобувачі освіти керуються принципом академічної доброчесності.
3.13.2. Здобувачі освіти зобов`язані користуватися інфраструктурою закладу відповідально, економно та згідно з призначенням.
3.13.3.Мають дотримуватися самостійного виконання навчальних завдань поточного та підсумкового контролю без використання зовнішніх джерел інформації, крім дозволених для користування, зокрема під час оцінювання результатів навчання (самостійні, контрольні, ДПА).
3.13.4.Є обов’язковою особиста присутність на всіх уроках та навчальних заняттях, окрім випадків, викликаних поважними причинами.
3.13.5.Своєю діяльністю учні мають сприяти збереженню та примноженню традицій закладу, підвищувати престиж закладу власними досягненнями у навчанні, спорті, творчості.
3.13.6.Здобувачі освіти повинні усвідомлювати, що їхня академічна діяльність та усі види позанавчальної діяльності мають сприяти розвитку позитивної репутації закладу.
3.13.7.Здобувачі освіти мають приходити на заняття без запізнення. 3.13.8.Здобувачі освіти не мають права порушувати етику спілкування з вчителями, поводитися фамільярно.
3.14.Заходи з попередження, виявлення та встановлення фактів порушення етики та академічної доброчесності.
3.14.1.При прийомі на роботу працівники знайомляться із даним Положенням під розписку після ознайомлення із правилами внутрішнього розпорядку НВК.
3.14.2. Положення доводиться до батьківської громадськості на конференції, а також оприлюднюється на сайті закладу.
3.15.Заступник директора закладу, яка відповідає за методичну роботу: 3.15.1.забезпечує інформування шляхом практикумів, консультацій та інших колективних та індивідуальних форм навчання з педагогічними працівниками щодо створення, оформлення ними методичних розробок (робіт) для публікації, на конкурси різного рівня з метою попередження порушень академічної доброчесності;
3.15.2.використовує у своїй діяльності (рецензування робіт на конкурси різного рівня, на присвоєння педагогічного звання) та рекомендує педагогічним працівникам сервіси безкоштовної перевірки робіт на анти плагіат;
3.16.педагогічні працівники у процесі своєї освітньої діяльності дотримуються етики та академічної доброчесності, умов даного розділу, проводять роз`яснювальну роботу зі здобувачами освіти щодо норм етичної поведінки та неприпустимості порушення академічної доброчесності (плагіат, порушення правил оформлення цитування, посилання на джерела інформації, списування).
3.17.Види відповідальності за порушення академічної доброчесності, визначаються розробленим у закладі Положенням про академічну доброчесність, яке розміщено на веб-сайті закладу.
3.18.Для контролю за дотриманням вимог з питань академічної доброчесності та корпоративної етики у закладістворюється та діє відповідна комісія.
3.18.1.Комісія з питань академічної доброчесності (далі - комісія) – це незалежний орган, що діє у закладі з метою забезпечення моніторингу дотримання членами шкільної спільноти морально-етичних та правових норм.
3.18.2.До складу Комісії входять представники адміністрації закладу, педагогічного колективу закладу, учнівського самоврядування.
3.18.3.Склад Комісії затверджується рішенням педагогічної ради.
3.18.4.Термін повноважень Комісії -2 роки.
3.18.5.Комісія розглядає склад порушення морально-етичних норм поведінки та правових норм цього Положення за потребою або ж заявою учасників освітнього процесу.
IV. Критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти
Критерії, правила і процедури оцінювання учнів у закладівизначаються на основі положень відповідних наказів МОН України щодо оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти (можливі інші критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти, що будуть визначені документами закладута не суперечать чинному законодавству).
1.Оцінювання здобувачів освіти ґрунтується на позитивному підході, що, передусім, передбачає врахування рівня досягнень учнів.
2.Система оцінювання навчальних досягнень учнів:
● має у своїй основі чіткі і зрозумілі вимоги до навчальних результатів;
● дозволяє гарантовано досягти і перевищити ці результати;
● заохочує учнів апробувати різні моделі досягнення результату без ризику отримання негативної оцінки;
● розвиває вучнівупевненістьусвоїх здібностях і можливостях;
● використовує самооцінювання і взаємооцінювання як важливий елемент навчальної діяльності.
3.Оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюється на основі затверджених Міністерством освіти і науки України критеріїв.
4.Критерії, затверджені Міністерством освіти і науки України, є загальними і використовуються як основа для здійснення оцінювання. Під час організації різних видів роботи, не передбачених вищезазначеним документом, учитель розробляє критерії, які ґрунтуються на критеріях, затверджених МОН, а також враховують особливості вивчення теми (обсяг годин на вивчення, кількість обов’язкових робіт), наскрізну освітню програму закладу, компетентнісний підхід до викладання предмету, організаційну форму проведення навчального заняття) та залучає до їх розробки здобувачів освіти.
5.Розроблені вчителем критерії оцінювання не потребують затвердження керівництвом закладу освіти.
6.Учителі мають систематично інформувати учнів про розроблені критерії оцінювання. Інформація про критерії оцінювання може бути донесена у різних формах: в усній формі, шляхом розміщення на інформаційному стенді у класі, через інтерактивну інтернет-платформу, електронну пошту, інші види комунікації.
7.Учитель може застосовувати наступні способи контролю навчальних досягнень учнів:
● усне опитування;
● письмова самостійна, контрольна робота (тестова, комбінована, із закритими відповідями, із відкритими відповідями тощо);
● контрольні нормативи;
● лабораторні та практичні роботи (дослідження), практикуми;
● комп’ютерне тестування;
● захист проєктів;
● аналіз портфоліо;
● державну підсумкову атестацію учнів 4-х, 9-х, 11-х класів (у формі ЗНО);
● участь і результативність у шкільних, міських, обласних та Всеукраїнських етапах учнівських олімпіад, турнірів, конкурсів, змагань, тощо.
8.Вчитель може застосовувати наступні види контролю навчальних досягнень учнів:
● поточне (на кожному уроці та навчальному занятті);
● тематичне (в кінці вивчення кожної теми або декількох тем);
● підсумкове (семестрове, річне).
9.У закладі оцінюється не лише результат роботи, але й процес навчання, індивідуальний поступ кожного учня.
10.Учитель забезпечує мотивуючу роль оцінювання: має позитивно оцінювати навіть скромні досягнення учнів, якщо вони є результатом їх справжніх зусиль.
11.Оцінці підлягає рівень аргументації та уміння учнів висловлювати свою думку.
12.Впроваджуючи компетентнісний підхід оцінювання навчальних досягнень, вчитель оцінює:
● вміння розв’язувати проблеми і приймати рішення;
● уміння, які визначають здатність працювати в команді;
● рівень розуміння, а не відтворення фрагментів інформації;
● уміння слухати, розв’язувати конфлікти, вирішувати дискусійні питання і проблеми;
● уміння застосовувати знання в реальних життєвих ситуаціях. 13.Основним індикатором вимірювання результатів освітньої діяльності учнів є їхні навчальні досягнення.
14.Система оцінювання навчальних досягнень учнів постійного перебуває в системі внутрішніх моніторингових досліджень з боку адміністрації закладу. 15.Основною метою такого моніторингу є виявлення об’єктивного та раціонального підходу до оцінювання навчальних досягнень учнів з боку вчителя, простеження системності в оцінюванні учнів, динаміки їх навчальних досягнень.
16.Для моніторингу системи оцінювання навчальних досягнень учнів у закладі використовуються такі основні джерела:
● результати моніторингів навчальних досягнень учнів (зовнішніх або внутрішніх) у вигляді стандартизованих тестів або інших форм завдань, розроблених учителем або членами адміністрації (у ході підготовки моніторингу допускається використання завдань міжнародних моніторингів PISA, TIMSS та інших);
● результати ДПА у початковій, базовій та старшій школі;
● підсумкове оцінювання учнів у класному журналі.
17.Можливі способи отримання інформації за результатами моніторингових досліджень, що стосуються системи оцінювання навчальних досягнень учнів:
● порівняльний аналіз між результатами ДПА та підсумковим оцінюванням учителя з предмету;
● аналіз середнього балу класів за підсумками семестрового і річного оцінювання;
● порівняльний аналіз навчальних досягнень новоприбулих учнів із рівнем навчальних досягнень у попередніх закладах освіти;
● порівняльний аналіз середнього балу навчальних досягнень учнів з окремих предметів;
● порівняльний аналіз підсумкового оцінювання між класами на одній паралелі;
● порівняльний аналіз підсумкового оцінювання з результатами попередніх навчальних років.
18.Результати моніторингових досліджень узагальнюються у формі таблиць, діаграм, гістограм, висновків та аналітичних довідок.
19.Поряд із 12-бальною системо у закладі застосовується формувальне оцінювання, яке:
● націлене на визначення індивідуальних досягнень кожного учня;
● не передбачає порівняння навчальних досягнень різних учнів;
● широко використовує описове оцінювання;
● застосовує зрозумілі критерії оцінювання, за якими оцінюють учня, він стає свідомим учасником процесу оцінювання і навчання;
● забезпечує зворотний зв’язок – отримання інформації про те, чого учні навчилися, а також про те, як учитель реалізував поставлені навчальні цілі;
● визначає вектор навчання: виконавши завдання, учні дізнаються про те, якого рівня вони наразі досягли і в якому напрямку їм потрібно рухатися далі.
20.Учитель з метою впровадження формувального оцінювання використовує такі передумови:
● ставить перед учнями виклики у вигляді пошуку причинно-наслідкових зв’язків, розгляду проблемних задач, реалізації проєктів;
● спонукає учнів до самостійного мислення і конструювання відповіді;
● заохочує до обґрунтування думок і способу міркування;
● пропонує чіткі критерії оцінювання;
● формує в учнів розуміння, що будь-яке явище або процес потрібно розглядати всебічно;
● розвиває критичне мислення учнів.
21.У формувальному оцінюванні переважає оцінювання описове, яке спрямовується на індивідуальний поступ учня.
22.Зміст критеріїв формувального оцінювання вчитель виробляє спільно з учнями до кожної окремої ситуації.
23.Учні закладу можуть залучатися до самооцінювання та взаємооцінювання за визначеними попередньо критеріями.
24. Обов’язковому оцінюванню підлягають навчальні досягнення учнів з предметів інваріантної складової навчального плану закладу.
V. Критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників закладу
1. Критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників закладу визначаються на основі положень наказу МОН України від 09.01.2019 року №17 «Про затвердження Порядку проведення інституційного аудиту закладів загальної середньої освіти». Індикатори оцінювання та методи збору інформації для критеріїв оцінювання визначаються відповідно до Додатку 1. Критерії, індикатори оцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти та внутрішньої системи забезпечення якості освіти «Рекомендацій до побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти» (Бобровський М. В., Горбачов С. І., Заплотинська О. О.). Для учителів початкових класів критерії розроблено на основі наказу Державної служби якості освіти України від 01.03.2019 року №01-11/9 «Про затвердження методики експертного оцінювання професійних компетентностей учасників сертифікації». Із врахуванням особливостей функціонуванння та рівня сформованості професійних компетентностей педагогічних працівників закладу.
2. Оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників закладу передбачає використання методів анкетування, спостереження та інтерв’ю, аналіз документації для збирання інформації і здійснюється членами адміністрації закладу відповідно до розподілу посадових обов’язків з можливим залученням керівників предметних методичних комісій закладу.
3. Спостереження за діяльністю педагогічних працівників проводиться впродовж навчального року, включаючи, зокрема, спостереження під час відвідування навчальних занять, на перервах між начальними заняттями, а також огляд класної кімнати, спостереження за організацією взаємодії з учасниками освітнього процесу, в тому числі і з батьками.
4. Оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників закладу здійснюється після завершення навчального року до початку наступного навчального року та доводиться педагогічним працівникам індивідуально шляхом надсилання електронного листа на електронну адресу педагога.
5. Критерії та показники оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників середньої та старшої ланки НВК:
5.1. Критерій1. Здатність ефективно планувати свою діяльність, використовувати сучасні освітні підходи до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти.
Показники:
5.1.1.Педагогічний працівник планує свою діяльність, аналізує її результативність.
5.1.2.Педагогічний працівник застосовує освітні технології, спрямовані на формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти.
5.1.3.Педагогічний працівник надає дітям рівні можливості участі у різних формах взаємодії, зокрема організовує співпрацю учнів у парах, мікрогрупах, групах.
5.1.4.Педагогічний працівник забезпечує баланс між активним, пасивним та інтерактивним навчанням.
5.1.5.Педагогічний працівник бере участь у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти (за потреби). 5.1.6.Педагогічний працівник використовує інформаційно-комунікаційні технології, створює та/або використовує освітні ресурси (електронні презентації, відеоматеріали, методичні розробки, веб-сайти, блоги тощо) в ході планування та реалізації освітньої діяльності.
5.1.7.Педагогічний працівник сприяє формуванню суспільних цінностей у здобувачів освіти:
-формує в учнів повагу до гідності, прав, свобод, законних інтересів людини і громадянина; нетерпимість до приниження честі та гідності людини, фізичного або психологічного насильства, а також до дискримінації за будь-якими ознаками;
-розвиває - патріотизм, повагу до державної мови і державних символів України, шанобливе ставлення до національних, історичних, культурних цінностей, традицій і надбань Українського народу;
-забезпечує позитивне ставлення до індивідуальних відмінностей учнів, цінує, враховує особливості та захищає права кожного з них) у процесі їх навчання, виховання та розвитку.
5.1.8.Педагогічний працівник застосовує різноманітні форми оцінювання роботи учнів та проводить аналіз результативності їхньої навчальної діяльності.
5.2. Критерій2. Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників.
Показники:
5.2.1.Педагогічний працівник забезпечує власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації, у тому числі щодо методики роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. (стосується курсів підвищення кваліфікації).
5.2.2.Педагогічний працівник здійснює інноваційну освітню діяльність, бере участь у освітніх проєктах, залучається до роботи як освітній експерт. 5.2.3.Педагогічний працівник бере участь у семінарах, тренінгах, майстер-класах, науково-практичних конференціях, вебінарах, роботі творчих груп із професійних питань.
5.2.4.Педагогічний працівник транслює свої педагогічні напрацювання через участь у конкурсах педагогічної майстерності, освітніх виставках тощо.
5.3. Критерій 3. Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти, створення сприятливих умов для здобуття освіти.
Показники:
5.3.1.Педагогічний працівник діє на засадах педагогіки партнерства.
5.3.2.Педагогічний працівник співпрацює з батьками здобувачів освіти з питань організації освітнього процесу, забезпечує постійний зворотній зв'язок.
5.3.3.Педагогічний працівник практикує педагогічне наставництво, взаємонавчання та інші форми професійної співпраці.
5.3.4.Педагогічний працівник створює комфортне освітнє середовище з дотриманням вимог безпеки життєдіяльності, санітарії та гігієни. 5.3.5.Педагогічний працівник забезпечує емоційну і психологічну комфортність освітнього середовища для учнів.
5.4. Критерій4. Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності. Показники:
5.4.1.Педагогічний працівник під час провадження педагогічної (творчої) діяльності дотримуються академічної доброчесності.
5.4.2.Педагогічний працівник сприяє дотриманню академічної доброчесності здобувачами освіти.
5.4.3. Вчителі початкових класів закладу використовують з професійного стандарту «Вчитель початкових класів» закладу загальної середньої освіти» (№1143 від 10.08.2018 року) педагогічних працівників початкової школи» » адаптовані критерії самоосвітньої діяльності педагогічних працівників початкової школи.
5.5. Критерій5. Результативність освітнього процесу.
Показники:
5.5.1. Педагогічний працівник забезпечує рівень навчальних досягнень учнів, що відповідає вимогам відповідного державного стандарту (результативнісь річного оцінювання, участі учнів в ДПА ( у формі ЗНО).
5.5.2.Педагогічний працівник забезпечує високий рівень підготовки здобувачів освіти до участі у Всеукраїнських предметних олімпіадах різних рівнів.
5.5.3.Педагогічний працівник забезпечує високий рівень підготовки здобувачів освіти до участі у конкурсі-захисті науково-дослідницьких робіт по лінії МАН.
5.5.4.Педагогічний працівник забезпечує високий рівень підготовки здобувачів освіти до участі у турнірах, конкурсах, змаганнях, виставках різних рівнів та різного спрямування.
6. Критерії та показники оцінювання педагогічної діяльностіпедагогічних працівників початкової ланки закладу:
6.1. Критерій 1. Здатність планувати і реалізовувати освітній процес на основі особистісно орієнтованого і компетентнісного підходів. Показники:
6.1.1.Педагогічний працівник планує освітній процес із урахуванням вимог Державного стандарту початкової освіти та наскрізної освітньої програми. 6.1.2.Педагогічний працівник використовує педагогічні технології в освітньому процесі на основі особистісно орієнтованого і компетентнісного підходів.
6.1.3.Педагогічний працівник надає дітям рівні можливості участі у різних формах взаємодії, зокрема організовує співпрацю учнів у парах, мікрогрупах, групах.
6.1.4.Педагогічний працівник організовує роботу учнів із урахуванням їхніх індивідуальних потреб і можливостей (у тому числі дітей з особливими освітніми потребами), добираючи доцільні методи, прийоми, засоби навчання.
6.1.5.Педагогічний працівник забезпечує баланс між активним, пасивним та інтерактивним навчанням.
6.1.6.Педагогічний працівник демонструє позитивні навички вербальної та невербальної комунікації з учнями.
6.1.7.Педагогічний працівник застосовує різноманітні форми оцінювання роботи учнів та проводить аналіз результативності їхньої навчальної діяльності.
6.2. Критерій2. Здатність здійснювати процес навчання, виховання і розвитку учнів, основою якого є повага до прав людини, патріотизм, демократичні та інші загальнолюдські цінності.
Показники:
6.2.1.Педагогічний працівник формує в учнів повагу до гідності, прав, свобод, законних інтересів людини і громадянина; нетерпимість до приниження честі та гідності людини, фізичного або психологічного насильства, а також до дискримінації за будь-якими ознаками.
6.2.2.Педагогічний працівник розвиває в учнів патріотизм, повагу до державної мови і державних символів України, шанобливе ставлення до національних, історичних, культурних цінностей, традицій і надбань українського народу.
6.2.3.Педагогічний працівник забезпечує позитивне ставлення до індивідуальних відмінностей учнів, цінує, враховує особливості та захищає права кожного з них.
6.3. Критерій 3. Здатність створювати безпечне та психологічно комфортне освітнє середовище, орієнтоване на розвиток дітей та мотивацію їх до навчання.
Показники:
6.3.1.Педагогічний працівник створює комфортне освітнє середовище з дотриманням вимог безпеки життєдіяльності, санітарії та гігієни. 6.3.2.Педагогічний працівник мотивує учнів до вибору виду діяльності та активного навчання, організовуючи освітні осередки, у тому числі для їхньої індивідуальної роботи.
6.3.3.Педагогічний працівник використовує в освітньому середовищі навчальні матеріали відповідно до інтересів і потреб дітей.
6.3.4.Педагогічний працівник забезпечує емоційну і психологічну комфортність освітнього середовища для учнів.
6.4. Критерій 4. Здатність налагоджувати і підтримувати партнерські стосунки з родинами учнів задля розвитку здібностей та можливостей кожної дитини.
Показники:
6.4.1. Педагогічний працівник співпрацює з родинами учнів, використовуючи різні форми комунікації щодо успіхів у навчанні та розвитку їх дітей, зокрема для розроблення і реалізації індивідуальної освітньої траєкторії. 6.4.2.Педагогічний працівник долучає батьків до організації освітнього процесу та проводить спільно з ними заходи для дітей.
6.5. Критерій 5. Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності. Показники:
6.5.1.Педагогічний працівник під час провадження педагогічної (творчої) діяльності дотримуються академічної доброчесності.
6.5.2.Педагогічний працівник сприяє дотриманню академічної доброчесності здобувачами освіти.
6.6. Критерій 6. Здатність до постійного професійного розвитку, самооцінювання та рефлексії.
Показники:
6.6.1.Педагогічний працівник аналізує сильні і слабкі сторони своєї професійної діяльності, формує і розвиває власну інформатичну компетентність та визначає шляхи подальшого саморозвитку. 6.6.2.Педагогічний працівник здійснює оцінювання своєї роботи на підставі інформації із різних джерел (результати оцінювання учнів, зворотний зв’язок від колег, керівництва, учнів, їхніх батьків) та враховує його результати для професійного і особистісного зростання.
6.6.3.Педагогічний працівник бере участь у семінарах, тренінгах, майстер-класах, науково-практичних конференціях, вебінарах, роботі творчих груп із професійних питань.
6.6.4.Педагогічний працівник постійно співпрацює з іншими вчителями для підвищення своєї власної та їхньої професійної компетентності.
6.7. Критерій 7. Результативність освітнього процесу.
Показники:
6.7.1.Педагогічний працівник забезпечує рівень навчальних досягнень учнів, що відповідає вимогам державного стандарту (результативнісь річного оцінювання, участі учнів у ДПА);
6.7.2.Педагогічний працівник забезпечує високий рівень підготовки здобувачів освіти до участі у Всеукраїнських предметних олімпіадах з базових дисциплін різного рівня;
6.7.3.Педагогічний працівник забезпечує високий рівень підготовки здобувачів освіти до участі у турнірах, конкурсах, змаганнях, виставках різних рівнів та різного спрямування;
7.Оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників закладу здійснюється за кожним критерієм та включає оцінювання за всіма показниками, що входять до відповідного критерію. Загальна оцінка є сумою балів за всіма критеріями.
8.Оцінювання педагогічної діяльностіпедагогічних працівників закладу за пунктами 5.1 - 5.4. та 6.1 - 6.6 здійснюється за такими критеріями:
- у тому випадку, коли показник, за яким здійснюється оцінювання, простежується постійно/системно, він оцінюється в 3 (три) бали;
- коли показник, за яким здійснюється оцінювання, простежується часто/в більшості випадків, він оцінюється у 2 (два) бали;
- коли показник, за яким здійснюється оцінювання, простежується епізодично/не простежуються, він оцінюється в 1 (один) бал.
9.Оцінювання педагогічної діяльностіпедагогічних працівників закладу за пунктами 5.5.1 (5-11 кл.) та 6.7.1 (3-4 кл.) здійснюється шляхом розрахунку річного середнього балу навчальних досягнень учнів, яких навчає вчитель. У випадку, якщо учні педагога складали державну підсумкову атестацію в поточному році середній бал по ДПА враховується для оцінки вищезазначених пунктів шляхом розрахунку середнього арифметичного між середнім балом за річне оцінювання та середнім балом за ДПА.
10.Оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників закладу за пунктами 5.5.2 – 5.5.4 та 6.7.2, 6.7.3 здійснюється шляхом розрахунку суми балів за кожного призера (І, ІІ, ІІІ місця) на кожному рівні (етапі) в обсязі І місце – 3 бали, ІІ місце – 2 бали, ІІІ місце – 1 бал.
11.Сума балів за всіма показниками вищезазначених критеріїв є загальною оцінкою педагогічного працівника у поточному навчальному році.
12. Адміністрація закладу, у разі потреби, може здійснювати аналіз за кожним критерієм (показником) окремо шляхом розрахунку суми балів, набраних всіма педагогічними працівниками у співвідношенні до максимально можливої кількості балів за певним показником у відсотках.
VІ. Критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу
Критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу освіти визначаються на основі положень наказу Міністерства освіти і науки України від 09.01.2019 року №17 «Про затвердження Порядку проведення інституційного аудиту закладів загальної середньої освіти». Індикатори оцінювання та методи збору інформації для критеріїв оцінювання визначаються відповідно до Додатку 5. Критерії, індикатори оцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти та внутрішньої системи забезпечення якості освіти «Рекомендацій до побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти» (Бобровський М. В., Горбачов С. І., Заплотинська О. О.).
1. Вимога 1. Наявність стратегії розвитку закладу та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань. Критерії оцінювання:
1.1.1.У закладі освіти затверджено стратегію його розвитку, спрямовану на підвищення якості освітньої діяльності.
1.1.2.У закладі освіти річне планування та відстеження його результативності здійснюються відповідно до стратегії його розвитку та з урахуванням освітньої програми.
1.1.3.У закладі освіти здійснюється самооцінювання якості освітньої діяльності на основі стратегії (політики) і процедур забезпечення якості освіти.
1.1.4.Керівництво закладу освіти планує та здійснює заходи щодо утримання у належному стані будівель, приміщень, обладнання.
2. Вимога 2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм.
Критерії оцінювання:
2.1.Керівництво закладу освіти сприяє створенню психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію здобувачів освіти, їх батьків, педагогічних та інших працівників закладу освіти та взаємну довіру. 2.2.Заклад освіти оприлюднює інформацію про свою діяльність на відкритих загальнодоступних ресурсах.
3. Вимога 3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників. Критерії оцінювання:
3.1.Керівник закладу освіти формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатного розпису та наскрізної освітньої програми.
3.2.Керівництво закладу освіти за допомогою системи матеріального та морального заохочення мотивує педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності, саморозвитку, здійснення інноваційної освітньої діяльності.
3.3.Керівництво закладу освіти сприяє підвищенню кваліфікації педагогічних працівників.
4. Вимога 4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодія закладу освіти з місцевою громадою.
Критерії оцінювання:
4.1.У закладі освіти створюються умови для реалізації прав і обов'язків учасників освітнього процесу.
4.2.Управлінські рішення приймаються з урахуванням пропозицій учасників освітнього процесу.
4.3.Керівництво закладу освіти створює умови для розвитку громадського самоврядування.
4.4.Керівництво закладу освіти сприяє виявленню громадської активності та ініціативи учасників освітнього процесу, їх участі в житті місцевої громади. 4.5.Режим роботи закладу освіти та розклад занять враховують вікові особливості здобувачів освіти, відповідають їх освітнім потребам.
4.6.У закладі освіти створюються умови для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти.
5. Вимога 5. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності.
Критерії оцінювання:
5.1.Заклад освіти впроваджує політику академічної доброчесності. 5.2.Керівництво закладу освіти сприяє формуванню в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції.
5.3.Ефективність управлінської діяльності керівника під час атестації визначається за критеріями:
- саморозвиток та самовдосконалення керівника у сфері управлінської діяльності;
- стратегічне планування базується на положеннях концепції розвитку НВК, висновках аналізу та самоаналізу результатів діяльності; - річне планування формується на стратегічних засадах розвитку закладу;
- здійснення аналізу і оцінки ефективності реалізації планів, проєктів; - забезпечення професійного розвитку вчителів, методичного супроводу молодих спеціалістів;
- поширення позитивної інформації про заклад;
- створення повноцінних умов функціонування закладу (безпечні та гігієнічні);
- застосування ІКТ-технологій у освітньому процесі;
- забезпечення якості освіти через взаємодію всіх учасників освітнього процесу.
6.Аналіз виконання вищезазначених вимог директором НВК забезпечується щорічно у рамках щорічного звіту керівника.
VIІ. Механізми реалізації внутрішньої системи
забезпечення якості освіти
1. Механізми реалізації ВСЗЯО передбачають здійснення періодичного оцінювання компонентів ЗЗСО за напрямами оцінювання відповідальними посадовими особами і представниками громадських структур закладу освіти на основі визначених методів збору інформації та відповідного інструментарію (Додаток 1). Отримана інформація узагальнюється, відповідний компонент оцінюється, після чого зазначені матеріали передаються дирекції закладу для прийняття відповідного управлінського рішення щодо удосконалення якості освіти в ЗЗСО. Вкінці кожного навчального року дані узагальнюються у формі самооцінювання за визначеними критеріями та схемою і слугують базою для планування роботи на наступний навчальний рік.
2. Компоненти напряму оцінювання. До них віднесено (відповідно до наказу МОН України від 09.01.2019 року №17 «Про затвердження Порядку проведення інституційного аудиту закладів загальної середньої освіти»):
-
-
-
- освітнє середовище закладу освіти (облаштування території, стан приміщення закладу, дотримання повітряно-теплового режиму, стан освітлення, прибирання приміщень, облаштування та утримання туалетів, дотримання питного режиму тощо);
-
-
- система оцінювання здобувачів освіти (оприлюднення критеріїв, правил та процедур оцінювання навчальних досягнень, здійснення аналізу результатів навчання учнів, впровадження системи формувального оцінювання тощо);
- педагогічна діяльність педагогічних працівників (формування та реалізація індивідуальних освітніх траєкторій учнів, використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі, розвиток педагогіки партнерства тощо);
- процеси закладу освіти (стратегія розвитку закладу, здійснення річного планування відповідно до стратегії, підвищення кваліфікації педагогічних працівників тощо).
3.Відповідальні за оцінювання. Ними є не тільки члени адміністрації закладу, а й представники колективу, громадських організацій закладу (члени ради школи, батьківського комітету, учнівського комітету тощо).
4.Методи збору інформації та інструментарій. У цій графі визначається метод збору інформації (аналіз документів, опитування, спостереження) та інструментарій (пам’ятка, бланк, анкета тощо).
5.Форми узагальнення інформації. До інформації, яку має надати відповідальна особа після завершення процедури оцінювання, віднесено аналітичну довідку, письмовий звіт, усний звіт, доповідну записку, акт тощо. 6.Рівень оцінювання. Рівень оцінювання як обов’язковий елемент механізму передбачає визначення рівня оцінювання:
● перший (високий);
● другий (достатній);
● третій (вимагає покращення);
● четвертий (низький).
7.Управлінське рішення. Управлінське рішення приймається на основі аналізу отриманої інформації у вигляді наказу, рішення педагогічної ради, ради закладу, розпорядження, вказівки, письмового доручення, припису, інструкції, резолюції тощо і спрямовано на вдосконалення якості освіти в ЗЗСО.
8.Здійснюється 1 раз на рік в рамках проведення самоаналізу діяльності закладу.
VІІI. Заключні положення
1.Учасники освітнього процесу мають знати вимоги Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти.
2.Заклад забезпечує публічний доступ до тексту Положення через власний офіційний сайт.
3.Прийняття принципів і норм Положення засвідчується підписами членів педагогічного колективу, які забезпечують ознайомлення з ним усіх здобувачів освіти в обов’язковому порядку.
4.Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти схвалюється педагогічною радою, затверджується та вводиться в дію наказом директора.
5.Зміни та доповнення до Положення можуть бути внесені рішенням педагогічної ради за поданням будь-якого члена шкільної спільноти.